domingo, 30 de marzo de 2014
ESTRATEGIA PARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO DESDE MI FUNCIÓN EDUCATIVA
CURSO
LA ASESORÍA ACADÉMICA A LA ESCUELA II
ESTRATEGIA PARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO DESDE MI
FUNCIÓN EDUCATIVA
|
ESTRATEGIA.
Que a
partir del examen de diagnóstico y de
los resultados académicos del primer bimestre en la asignatura de Español en
la Esc. Sec. Téc. No. 6, se detecten las deficiencias en
comprensión lectora, fluidez y velocidad para que a los alumnos más rezagados se les
pueda ayudar y motivar para que adquieran gusto por la lectura como un medio de aprender a
aprender a lo largo de toda su vida.
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PROPÓSITO
|
ACCIONES
|
IMPACTO
POSIBLE
|
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
QUE
IMPLICA
|
|
Que
los alumnos
amplíen
su cono-
cimiento
de las
características
del lenguaje
oral y escrito en sus aspectos sintácticos,
semánticos
y ortográficos, y lo utilicen para
comprender
y producir textos.
Involucrar
al res-
to
del personal en la actividad lectora y de
escritura
Hacer
extensiva
La
actividad
lectora a los
hogares
de los
alumnos
I
Instalar
en el tra-
bajo docente
las
condiciones
del
Aula
del Conoci-
miento
Identificar
los
avances
académicos
obtenidos con
la Ruta de Mejora
Identificar
a los
alumnos
rezaga-
dos
en la activi-
dad
lectora
|
Lectura
en voz alta 10 ó 15 minutos en
cada
clase. Para
iniciar
lo hace la
profesora;
poste-
riormente
participan los
alumnos
que leen con los parámetros
requeridos.
En la
reunión ante
rior
al Consejo Técnico Escolar,
es decir, en
Colegiado se
asumió
el compromiso y la necesidad de
llevar
a cabo una calendarización
de
lectura para
todo
el plantel
En la
primera reu-
nión
para entrega
de
evaluaciones
se
solicitó a los padres de familia para que apoyen a sus hijos y
vigilen que éstos practiquen por lo menos 20
mi
nutos
de lectura
cada
día a través
del
préstamo de
libros
de la biblio-
teca
del aula, esco- lar o adquirirlos
con sus propios
recursos
Realizar
activida-
des
lúdicas puesto que los educandos
están en la edad
y el nivel
adecuado
para
ello
como la reali- zación de obras
dramáticas
de
acuerdo
al gusto
e
interés de los
alumnos.
A los
alumnos más
avanzados
se les
atiende
en tutorías
después del
horario
de clases
en
actividades de
declamación
y
ortografía.
Elaboración
de una
Relación
de
Alumnos
por grado
con
previo aviso
a los
padres de
familia:
2°
martes
1°
miércoles
3°
jueves
De
14:10 a 15:00
|
Los
alumnos
que
presen-
tan
deficien-
cias
en la
lectura
se
sienten
mo-tivados pa-
ra
seguir el
ejemplo
de
sus
compa-ñeros avan-
zados,
aprendizajes
entre
pares.
Los alumnos
visualizan
la
magnitud
de
la
importancia
de la
lectura,
puesto
que
es
una activi-
dad
abordada
por
todos los
docentes
de
la
Institución
Se
incrementa
el número
de
alumnos
que
participan
en clase
Lograr
mayo-
res niveles
de
expresión
oral
y de es-
fuerzo
de re-
tención
me-
morística.
Participación
en
eventos
escolares
Alcanzar
por
medio
de es-
tas
estrate-
gias
la pro-
ducción
del
conocimiento
|
Mejorar
el nivel de
comprensión
lectora, fluidez y velocidad.
Incrementar
el léxico
tratando
de deducir el significado de las
palabras
poco usuales
o
desconocidas por el contexto y
finalmente
si es necesario
corroborarlo
en el
diccionario.
Mejorar
los niveles
de
aprendizaje en
todas
las asignatu-
ras.
Estrategias
de ela-boración de resúme-
nes
orales o escritos;
elaboración
de pará-
frasis
orales o escritas que permitirán
organizar el conocimiento y a su vez el gusto por la
lectura y el estudio
como
un medio de ele-
var
la calidad de la edu-
cacion
con el acervo bi-bliográfico de la Biblioteca del Aula, Escolar, de la
biblioteca de la comunidad o en
direcciones electrónicas
cuando se reanude
este servicio en la institución.
Estrategias
para evaluar
los
logros respecto a
comprensión
lectora,
fluidez
y velocidad, así
como
volumen y dicción.
Seguridad
en sí mismos
al
presentarse ante un
público
numeroso como
la
comunidad escolar
Adquisición
de compe-
cias
para la resolución
de
problemas de la
vida
cotidiana
El
mejorar los aprendi-
zajes
reales de todos
los
alumnos en función
de
las necesidades
personales
y las que
demanda
la sociedad.
|
La labor docente es una
actividad que debemos realizar con un alto grado de compromiso, con un espíritu
de entrega y amor por lo que hacemos porque así lo requiere el desarrollo de
nuestro país y la sociedad cambiante en que vivimos en este Siglo XXI. Para
ejercerla, en primer lugar debemos estar dispuestos al cambio y para ello
debemos cambiar nosotros mismos y del interior de nuestros planteles hacia
fuera.El conocimiento de los Planes y Programas de estudio; de los aprendizajes
esperados; la elaboración oportuna de nuestra planeación; el conocimiento y
empleo de las TIC en nuestra práctica docente; la actualización permanente; el
trabajo colaborativo, ejercer nuestro liderazgo dentro y fuera del aula; crear ambientes
en donde los alumnos se sientan realizados y lograr aprendizajes significativos
en situaciones de alegría, respeto, armonía y
por supuesto sin practicar ningún tipo de exclusión hacia nuestros
alumnos. Todo esto y además la
aplicación de metodologías y estrategias, como consecuencia nos permitirán
tener los resultados deseados.
El proceso de enseñanza aprendizaje es un viaje que se
hace con los alumnos, y el apoyo de los
padres de familia, ya que es en el hogar donde se empieza a forjar un proyecto
de vida y se inculcan y aprenden valores. En la escuela damos seguimiento a la
aplicación de esos valores, para que las nuevas generaciones puedan vivir en en
una sociedad más justa y democrática. Por tal motivo debemos reconocer nuestro
trabajo como algo valioso que nos permite asumir roles como facilitadores y
guías para promover aprendizajes significativos y no ser transmisores de
información, que los educandos adquieran competencias para la vida, que se
apropien de manera eficiente de las prácticas sociales del lenguaje, aprendan a
hacer haciendo y asuman una actitud analítica, crítica y reflexiva.
A
principios de este siglo, se ha reconocido la necesidad de entender y medir la actividad
de gestión de conocimientos para que las organizaciones y sus sistemas puedan
mejorar lo que hacen por eso la aplicación de la evaluación nos permite conocer nuestros resultados académicos
desde donde partimos, a corto y a mediano plazo para tomar las decisiones
pertinentes.
Un
desafío en mi trabajo como docente es ser un profesional de la gestión del
conocimiento lograr aprendizajes significativos que ayuden a los educandos a resolver problemas y
situaciones de su vida cotidiana,
coadyuvar para disminuir la reprobación y la deserción escolar y promover en
los alumnos una vida social armónica.
CUADRO ASESORAMIENTO ESCOLAR
ASESORAMIENTO ESCOLAR Y EL PROCESO DE CONVERSIÓN
DEL CONOCIMIENTO
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CONOCIMIENTOS PREVIOS.
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PLANTEAMIENTOS QUE REALIZA LA AUTORA.
|
-Es el
acompañamiento a los alumnos que tiene dificultades, Para mejorarlas el
asesor debe ayudarlo a alcanzar sus objetivos fuera del salón de
clases.
CARACTERISTCAS:
Acompañamiento
-Comunicación
entre asesor y asesorado
-Planeación
-Solución
de problema.
|
-un
proceso de capacitación y colaboración dirigido a las escuelas y los
profesores.
-Se
da en contextos específicos.
- implica un proceso de capacitación y
colaboración con las escuelas y sus profesores en el desarrollo de
capacidades internas de cambio relativas a aspectos organizacionales y
pedagógicos que apunten a la mejora de los aprendizajes.
-
dimensiones de actuación del asesoramiento: COMUNICACIÓN, FORMACION,
PLANIFICACION, INNOVACION.
Comunicación: Debe darse entre asesor y el
asesorado y se requiere la habilidad para explorar la red de comunicación
existente dentro de la escuela.
Formación: proceso de formación o aprendizaje
cuando está destinado a promover situaciones comprometidas, autocríticas y
responsables de auto-revisión de la práctica docente, de análisis de las
consecuencias de la misma en los alumnos y en su desarrollo y de
consideración de los principios didácticos, organizativos, éticos e
ideológicos que fundamentan esa práctica.
Planificación: implica la capacidad para dar
respuesta a las circunstancias cambiantes atendiendo al establecimiento de
metas, seguimiento y ajustes de los planes en un proceso de acomodación
permanente.
Innovación: su función es el cambio y la transformación.
|
Entendemos al Asesoramiento Escolar como un proceso
de capacitación y colaboración dirigido a las escuelas y los profesores, que se
da en contextos específicos y con diversas determinaciones y que define una
práctica de servicio, en situación y comprometida.
El asesoramiento es esencialmente una práctica de
servicio, en tanto implica un proceso de capacitación y colaboración con las
escuelas y sus profesores en el desarrollo de capacidades internas de cambio
relativas a aspectos organizacionales y pedagógicos que apunten a la mejora de
los aprendizajes.
La revisión de la literatura nos permite
identificar cuatro dimensiones de actuación del asesoramiento: COMUNICACIÓN,
FORMACION, PLANIFICACION, INNOVACION
COMUNICACIÓN: La relación entre asesor y asesorado
es una relación de comunicación, es una interacción mutua basada en la
confianza y en la influencia.
es una de las dimensiones centrales del asesoramiento
y es esperable que el asesor desarrolle habilidades específicas en esta
dimensión.
Las destrezas de comunicación son importantes no
sólo para establecer canales de comunicación estables y duraderos entre el
asesor y asesorado sino además porque se requiere habilidad para explorar la
red de comunicación existente dentro de la escuela y en los diversos grupos que
la componen
El papel del asesor no consiste en diagnósticar un
problema y sugerir una solución como en el modelo anterior sino, en buscar como
ayudar al educando para que sea éste mismo quien diagnóstique su problema y él
mismo quien busque una solución al mismo.
el nuevo concepto del acompañamiento pedagógico fuera del salón de clases, con un
predominio de flexibilidad. Este proceso busca reforzar las brechas académicas
identificadas en el alumno para mejorarlas y ayudarlo a alcanzar sus objetivos
más inmediatos. Este pensamiento presuntamente de origenes europeos ha
conseguido un vasto desenvolvimiento en América Latina con muchas experiencias de éxito.
QUÉ ES LA ASESORIA
EDUCATIVA?
La Asesoría Educativa
provee la ayuda necesaria a niños con problemas de aprendizaje, dicha asesoria
esta enfocada a apoyar al alumno que tiene dificultades para mantenerse al
nivel del rendimiento escolar del grado que cursa, sea que vaya a una escuela
pública o privada.
Mediante La Asesoria
Educativa ayudamos al niño / alumno a alcanzar el nivel del potencial + alto
que posea dentro de si mismo construyendo con la estimulación y motivación
adecuada, la solución implacable para contrarestar estas dificultades de
aprendizaje.
COMPETENCIAS DOCENTES:
} : SE PRETENDE QUE SE DESARROLLE LA COOPERACION,
COMUNICACIÓN Y LA TOMA DE DESICIONES SE PONEN EN JUEGO VALORES Y
ACTITUDES, COMO RESPETO, TOLERANCIA Y DEMOCRACIA.
2.- PREVENIR LA VIOLENCIA, DISCRIMINACION SEXUAL,
ETNICAS Y SOCIALES.
1.
3.- Ser un
profesor proactivo. Proactivo:
adjetivo
[persona] Que tiene iniciativa y capacidad para anticiparse a problemas
o necesidades futuras.
La proactividad es una actitud
en la que el sujeto u organización asume el pleno control de su conducta de
modo activo, lo que implica la toma de iniciativa en el desarrollo de acciones
creativas y audaces para generar mejoras, haciendo prevalecer la libertad de
elección sobre las circunstancias del contexto. La proactividad no significa
sólo tomar la iniciativa, sino asumir la responsabilidad de hacer que las cosas
sucedan; decidir en cada momento lo que queremos hacer y cómo lo vamos a hacer.
SOCIEDAD DEL COOCIMIENTO:debe formar
personas con capacidad para aprender permanentemente: lectores inquietos,
ciudadanos preocupados, madres y padres implicados, trabajadores innovadores y
responsables. En definitiva, personas que se reinventan.
No obstante, algunos centros educativos
han entendido este mensaje y trabajan por lograr que sus alumnos desarrollen
competencias más genéricas y estratégicas, aprendan en colaboración con los
otros y sean capaces de valorar los aprendizajes con un sentido más crítico
Hoy en día habría que conceder mayor
importancia a la empatía y las habilidades para guiar a los alumnos. Las
escuelas que han decidido trabajar en esta línea, las que buscan en sus
docentes, ante todo, un compromiso con el aprendizaje que tenga en cuenta todos
los factores- personales, emocionales, familiares, sociales- con los que
deberán organizar las experiencias de aprendizaje, han podido experimentar,
seguramente, un nivel de gratificación y de satisfacción mayor en su
profesorado, familias y alumnado.
La mayor parte del tiempo enseñamos,
especialmente en la secundaria, diferentes fragmentos del universo divididos en
asignaturas escolares. En algunas escuelas innovadoras en lugar de aprender
sobre literatura en la clase de Lengua e Historia en clases separadas, los
alumnos abordan una temática, como por ejemplo, la Revolución Francesa, de tal
manera que analizan el modo en que la literatura, el arte, la actividad
política, las hojas informativas y demás describen el periodo. En lugar de
simplemente hablar, los profesores organizan equipos de trabajo, indicando a
los alumnos cuáles son los documentos o los libros claves que permiten
interpretar tan agitado y crucial periodo.
Se aprende mucho más cuando nos
centramos en unos pocos ejes temáticos y analizamos sus entresijos. En
definitiva, paradójicamente menos es más. No solo se trata de aprender en
profundidad sobre determinados temas, sino de que el pensamiento analítico
desplegado se aplica a muchos otros temas, se hayan aprendido o no en la
escuela.
viernes, 28 de marzo de 2014
COMUNIDADES DE PRACTICA Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
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Comunidades de práctica
|
Comunidades de aprendizaje
|
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Cuando un grupo de
personas, reunidas de manera informal, convierten sus saberes personales o
sus saber hacer individuales en valores colectivos que se traducen en
prácticas renovadas se dice que se trata de una comunidad de práctica
E. Wenger uno de
sus máximos teóricos definió las comunidades de prácticas como “grupos
de personas que comparten su pericia y su pasión sobre unos asuntos e
interactúan para seguir aprendiendo sobre esta materia (...) los
miembros resuelven problemas, hablan con perspicacia y comparten información.
Hablan sobre sus vidas, intereses y ambiciones.
|
Una Comunidad de Aprendizaje es una comunidad humana organizada que
construye y se involucra en un proyecto educativo y cultural propio, para
educarse a sí misma, a sus niños, jóvenes y adultos, en el marco de un
esfuerzo endógeno, cooperativo y solidario, basado en un diagnóstico no sólo
de sus carencias sino, sobre todo, de sus fortalezas para superar tales
debilidades
Se basa en la premisa de que
únicamente un esfuerzo conjunto entre hogar y escuela, educación
extra-escolar y escolar, instituciones públicas y privadas, y el
aprovechamiento de todos los recursos humanos y materiales disponibles en
cada comunidad, pueden hacer posible la educación para todos y el aprendizaje
permanente.
Se propone como un modelo de
desarrollo y cambio educativo de abajo hacia arriba y de adentro hacia fuera,
capaz de influenciar los modos tradicionales de pensar y hacer política
educativa, tanto en el nivel local como regional y nacional, así como los
modos convencionales de cooperación internacional en educación
|
jueves, 27 de marzo de 2014
CUESTIONARIO
a)
¿Cuáles son las evidencias del logro
educativo
Una de las múltiples evidencias es la
participación sobresaliente de los alumnos
en eventos trascendentales como Olimpiadas del conocimiento en donde se obtenga
en varias ocasiones los primeros lugares; de igual forma en concursos de
Comprensión lectora organizados por la zona escolar. Otra evidencia es la de
altos resultados en la prueba enlace así como el abatimiento de la deserción
escolar, el logro de la normalidad mínima que tendrán como resultado que los
educandos se puedan promover al siguiente grado escolar o al nivel inmediato
superior de una manera satisfactoria de tal modo que puedan lograr sus
objetivos académicos al concluir una carrera que les permita vivir dignamente
como seres humanos.
a)
¿Cuáles
son los factores que posibilitaron una educación con calidad?
Los factores fundamentales son
considerados en tres dimensiones que repercuten directamente en el logro de los
aprendizajes y que conducen a la calidad
educativa:
·
La
gestión escolar.
·
La
gestión pedagógica
·
La
participación social
El director debe cumplir su misión de
líder y de gestor; delegar tareas entre el personal docente, administrativo y
de servicios, según aptitudes. Estas decisiones brindan mayor eficiencia si se
determinan en el Consejo Técnico Escolar. Posteriormente se debe realizar una
evaluación a corto, mediano y a largo plazo para contestar a las interrogantes:
¿lo que estamos haciendo, lo estamos haciendo bien, ¿cómo podemos hacerlo
mejor? para que quede asentado en el Programa Estratégico para la
Transformación Escolar (Pete) y en el Programa Anual de Trabajo (Pat), ambos
realizados en sesión de colegiado.
La
gestión pedagógica juega un papel fundamental en el proceso de enseñanza
aprendizaje. Los docentes además de conocer los Programas de estudio y los aprendizajes esperados, finalmente deben
realizar la evaluación. Éstos son los ejes que conducirán exitosamente para el
logro del aprendizaje.
a)
¿Quiénes
fueron los factores que brindaron un
soporte para impulsar logro educativo?
En el Programa Estratégico para la
Transformación Escolar debe plasmarse la misión de la institución que es:
ofrecer un servicio educativo de alta calidad en donde los educandos reconozcan
que tienen derechos y obligaciones;
situaciones didácticas basadas en valores que permitan el desarrollo de
competencias para la resolución de problemas de su vida cotidiana y cubrir el
perfil de egreso.
La
práctica docente tiene como resultado el desarrollo de un pensamiento analítico, crítico y reflexivo en
los educandos.
Actualización
del personal directivo, docente, administrativo para cubrir las necesidades
educativas de este siglo XXI.
Liderazgo
formal del director y del personal docente.
Dar
más tiempo como asesorías a alumnos con rezago académico en tiempo después del
horario de clases.
Conocer
bien a los alumnos, trabajar en armonía y con respeto, vivir los valores dentro
y fuera de la escuela, ampliar los compromisos, poner límites y por último
promover una cultura de la calidad.
a)
¿Qué
acciones se generan a partir de la función de “asesoría técnico pedagógica?
El trabajo no se acaba cuando salen
los alumnos, el personal se reúne para
ver sus logros.
El
supervisor asume su función de líder y gestor eficaz.
La
institución cuenta con un equipo de trabajo comprometido, participativo, capaz
de atender insuficiencias de los alumnos
cuyos resultados no han sido satisfactorios.
b)
¿Los
resultados de la escuela son acordes con las necesidades y desafíos
Sociales del Siglo XXI?
Cuando
las actividades de la institución se planean y conducen en un clima de
confianza y libertad, con un enfoque colaborativo en el cual los profesores y
centros escolares desarrollan proyectos con una misión común que constituye una
visión compartida sobre las metas y prioridades. Como consecuencia el resultado
va a ser que cada uno de los maestros se sienta parte de un proyecto y de un
colectivo de trabajo. Por otra parte esta situación permitirá que los jóvenes
constituyan el centro del proceso de aprendizaje, que experimenten un crecimiento
personal y académico gracias a la formación integral que reciben, en la que el
desarrollo cognitivo es importante.
Lo
anterior conducirá a los educandos a que
adquieran competencias para la vida como un vocabulario fluido y adecuado que
utilicen en cualquier ámbito como consecuencia del empleo adecuado de las
prácticas pedagógicas que les ayuden aprender a aprender. Los maestros dan lo
mejor de sí mismos para lograr en sus alumnos el aprendizaje conceptual,
procedimental y actitudinal. Los alumnos desarrollan sus habilidades e
inteligencias predominantes, que genera el aprendizaje grupal que permite a los
educandos compartir con sus pares sus fortalezas y enriquecerse de los de sus
compañeros y al mismo tiempo mejoren su autoestima.
La
función del director juega un papel fundamental cuando asumen una actitud
empática, accesible, activa, trabajadora y exigente.
El
trabajo colaborativo, el empleo de las TIC y todos los aspectos que se han
abordado anteriormente lograrán el
perfil de egreso de los alumnos que les permita incorporarse a la vida
profesional exitosamente.
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