CUADRO ASESORAMIENTO ESCOLAR

ASESORAMIENTO ESCOLAR Y EL PROCESO DE CONVERSIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTOS PREVIOS.	PLANTEAMIENTOS QUE REALIZA LA AUTORA.
-Es el acompañamiento a los alumnos que tiene dificultades,  Para mejorarlas el asesor debe  ayudarlo a alcanzar sus objetivos fuera del salón de clases. CARACTERISTCAS: Acompañamiento -Comunicación entre asesor y asesorado -Planeación -Solución de problema.	-un proceso de capacitación y colaboración dirigido a las escuelas y los profesores. -Se  da en contextos específicos. - implica un proceso de capacitación y colaboración con las escuelas y sus profesores en el desarrollo de capacidades internas de cambio relativas a aspectos organizacionales y pedagógicos que apunten a la mejora de los aprendizajes. - dimensiones de actuación del asesoramiento: COMUNICACIÓN, FORMACION, PLANIFICACION, INNOVACION. Comunicación: Debe darse entre asesor y el asesorado y se requiere la habilidad para explorar la red de comunicación existente dentro de la escuela. Formación: proceso de formación o aprendizaje cuando está destinado a promover situaciones comprometidas, autocríticas y responsables de auto-revisión de la práctica docente, de análisis de las consecuencias de la misma en los alumnos y en su desarrollo y de consideración de los principios didácticos, organizativos, éticos e ideológicos que fundamentan esa práctica. Planificación: implica la capacidad para dar respuesta a las circunstancias cambiantes atendiendo al establecimiento de metas, seguimiento y ajustes de los planes en un proceso de acomodación permanente. Innovación: su función es el cambio y la transformación.

Entendemos al Asesoramiento Escolar como un proceso de capacitación y colaboración dirigido a las escuelas y los profesores, que se da en contextos específicos y con diversas determinaciones y que define una práctica de servicio, en situación y comprometida.

El asesoramiento es esencialmente una práctica de servicio, en tanto implica un proceso de capacitación y colaboración con las escuelas y sus profesores en el desarrollo de capacidades internas de cambio relativas a aspectos organizacionales y pedagógicos que apunten a la mejora de los aprendizajes.

La revisión de la literatura nos permite identificar cuatro dimensiones de actuación del asesoramiento: COMUNICACIÓN, FORMACION, PLANIFICACION, INNOVACION

COMUNICACIÓN: La relación entre asesor y asesorado es una relación de comunicación, es una interacción mutua basada en la confianza y en la influencia.

es una de las dimensiones centrales del asesoramiento y es esperable que el asesor desarrolle habilidades específicas en esta dimensión.

Las destrezas de comunicación son importantes no sólo para establecer canales de comunicación estables y duraderos entre el asesor y asesorado sino además porque se requiere habilidad para explorar la red de comunicación existente dentro de la escuela y en los diversos grupos que la componen

El papel del asesor no consiste en diagnósticar un problema y sugerir una solución como en el modelo anterior sino, en buscar como ayudar al educando para que sea éste mismo quien diagnóstique su problema y él mismo quien busque una solución al mismo.

el nuevo concepto del acompañamiento pedagógico fuera del salón de clases, con un predominio de flexibilidad. Este proceso busca reforzar las brechas académicas identificadas en el alumno para mejorarlas y ayudarlo a alcanzar sus objetivos más inmediatos. Este pensamiento presuntamente de origenes europeos ha conseguido un vasto desenvolvimiento en América Latina con muchas experiencias de éxito.

QUÉ ES LA ASESORIA EDUCATIVA?

La Asesoría Educativa provee la ayuda necesaria a niños con problemas de aprendizaje, dicha asesoria esta enfocada a apoyar al alumno que tiene dificultades para mantenerse al nivel del rendimiento escolar del grado que cursa, sea que vaya a una escuela pública o privada.

Mediante La Asesoria Educativa ayudamos al niño / alumno a alcanzar el nivel del potencial + alto que posea dentro de si mismo construyendo con la estimulación y motivación adecuada, la solución implacable para contrarestar estas dificultades de aprendizaje.

COMPETENCIAS DOCENTES:

} : SE PRETENDE QUE SE DESARROLLE LA COOPERACION,  COMUNICACIÓN Y LA TOMA DE DESICIONES SE PONEN EN JUEGO VALORES Y ACTITUDES, COMO RESPETO, TOLERANCIA Y DEMOCRACIA.

2.- PREVENIR LA VIOLENCIA, DISCRIMINACION SEXUAL, ETNICAS Y SOCIALES.

1.    3.- Ser un profesor proactivo. Proactivo:

adjetivo

[persona] Que tiene iniciativa y capacidad para anticiparse a problemas o necesidades futuras.

La proactividad es una actitud en la que el sujeto u organización asume el pleno control de su conducta de modo activo, lo que implica la toma de iniciativa en el desarrollo de acciones creativas y audaces para generar mejoras, haciendo prevalecer la libertad de elección sobre las circunstancias del contexto. La proactividad no significa sólo tomar la iniciativa, sino asumir la responsabilidad de hacer que las cosas sucedan; decidir en cada momento lo que queremos hacer y cómo lo vamos a hacer.

SOCIEDAD DEL COOCIMIENTO:debe formar personas con capacidad para aprender permanentemente: lectores inquietos, ciudadanos preocupados, madres y padres implicados, trabajadores innovadores y responsables. En definitiva, personas que se reinventan.

No obstante, algunos centros educativos han entendido este mensaje y trabajan por lograr que sus alumnos desarrollen competencias más genéricas y estratégicas, aprendan en colaboración con los otros y sean capaces de valorar los aprendizajes con un sentido más crítico

Hoy en día habría que conceder mayor importancia a la empatía y las habilidades para guiar a los alumnos. Las escuelas que han decidido trabajar en esta línea, las que buscan en sus docentes, ante todo, un compromiso con el aprendizaje que tenga en cuenta todos los factores- personales, emocionales, familiares, sociales- con los que deberán organizar las experiencias de aprendizaje, han podido experimentar, seguramente, un nivel de gratificación y de satisfacción mayor en su profesorado, familias y alumnado.

La mayor parte del tiempo enseñamos, especialmente en la secundaria, diferentes fragmentos del universo divididos en asignaturas escolares. En algunas escuelas innovadoras en lugar de aprender sobre literatura en la clase de Lengua e Historia en clases separadas, los alumnos abordan una temática, como por ejemplo, la Revolución Francesa, de tal manera que analizan el modo en que la literatura, el arte, la actividad política, las hojas informativas y demás describen el periodo. En lugar de simplemente hablar, los profesores organizan equipos de trabajo, indicando a los alumnos cuáles son los documentos o los libros claves que permiten interpretar tan agitado y crucial periodo.

Se aprende mucho más cuando nos centramos en unos pocos ejes temáticos y analizamos sus entresijos. En definitiva, paradójicamente menos es más. No solo se trata de aprender en profundidad sobre determinados temas, sino de que el pensamiento analítico desplegado se aplica a muchos otros temas, se hayan aprendido o no en la escuela.