PRODUCTOS CURSO ASESORÍA ACADÉMICA A LA ESCUELA III

TRABAJO 1

El asesor técnico pedagógico como gestor de conocimiento

Categoría	Asesorar	Acompañar	Tutorar	Gestionar conocimiento
Definición	Es un proceso de ayuda basado en la interacción profesional y orientado a la resolución de problemas educativos asociados a la gestión y organización escolar, así como a la enseñanza y a las prácticas de los directivos y docentes.	Es un proceso de ayuda mutua para fomentar la puesta en práctica de cambios y reformas elaboradas a través de diagnósticos y programas o propuestas de formación del profesorado para disminuir el error.	Es una acción por la cual representa una estrategia para conformar comunidades, cuya base sea el diálogo y la ayuda mutua en el desarrollo de competencias.	Es un conjunto de procesos sistemáticos orientados al desarrollo organizacional y/o personal y, consecuentemente, a la generación de una ventaja competitiva para la organización y/o para el individuo.
Tareas	Está orientada, fundamentalmente, a incrementar la calidad del aprendizaje de todos los alumnos.	Es una acción donde se ha de poner siempre al servicio de una filosofía de cambio en la que el centro es la unidad básica y principal agente de su cambio y mejora, frente a lo cual sólo cabe ayudar, facilitar y mediar, en la medida de lo estrictamente necesario para que dicho proceso se desarrolle y se mantenga en el tiempo productivamente.	Busca instalar sus principios en la práctica de los asesores técnicos que proporcionan apoyo académico a las escuelas, incluyendo a los supervisores en el desarrollo de la misma tarea, de forma que la apropiación de la metodología por parte de estos actores educativos se convierte en una estrategia para extender sus beneficios y para contribuir al crecimiento profesional de docentes y directivos, así como para enriquecer el trabajo de los grupos colegiados.	Busca generar y crear un conocimiento mediante continuos procesos de relación entre el conocimiento explícito y el conocimiento tácito.
Propósito	Esta basado en siete propósitos:1)Impulsar la mejora continua del desarrollo educativo que afecta el proceso de enseñanza-aprendizaje 2) Apoyar los procesos formativos necesarios para el desarrollo profesional del personal docente y directivo; 3)proponer acciones para que dicho personal se apropie de los planes y programas según su nivel, del enfoque intercultural y de enseñanza; 4) de igual forma de los enfoques teóricos y metodológicos; 5) la comprensión del contexto social donde se ubica la escuela y el respeto por la filiación cultural de los alumnos y sus comunidades; 6) apoyar el diseño de estrategias para resolver diferentes problemas educativos; 7) orientar el trabajo colegiado para la evaluación de la situación educativa del plantel, de la mejora de la gestión escolar, del intercambio de experiencias educativas y del uso óptimo de los recursos tecnológicos, materiales y financieros	Su finalidad esta basada en mejorar un  desarrollo profesional, institucional y 1curricular,donde exista una participación, colaboración y autonomía.	Se pretende enseñar y aprender con interés, al tomar en cuenta la relación entre el que enseña y el que aprende y la forma en que se adquiere el conocimiento o las competencias.	Presentar un modelo de creación de conocimiento que define una espiral constituida por cuatro procesos a partir de los cuales se produce la gestión/ generación de conocimiento: 1)Socialización,2) Exteriorización, 3)Combinación e 4)Interiorización.
¿A quién le corresponde	Supervisores	Supervisores	Directores	Profesores
Implicaciones	Favorecer el adecuado funcionamiento del servicio educativo del nivel básico, en la zona de supervisión, conforme a las normas y criterios establecidos.	Facilitar el control del funcionamiento de los servicios educativos. “orientar, promover, organizar”	Aplicar conforme a normas, lineamientos, planes y programas de estudio, y de actividades aprobados por la Secretaría de Educación Pública.	Con la aplicación de actividades técnico-pedagógicas debe promover el mejoramiento de la calidad de la educación.
Estrategias de acción	Planeación, Técnico-pedagógica, control escolar, extensión educativa, organización escolar, administración de personal, administración de recursos financieros, administra­ción de recursos materiales”.	Folletos, trípticos, promoción, conferencias, asesorías y verificación.	Reuniones, enlace, orientación.	Planes de clases, exposiciones, evaluación y seguimiento
Descripción de alguna experiencia	Se da en el plante, educativo cuando los directivos nos visitan en el aula y después de la observación nos sugieren estrategias que a ellos les han resultado para poder de los logros educativos	Sugerencia de directivos y jefes de enseñanza	Se da de manera cotidiana entre maestros o entre pares, en medio de un clima de confianza, por ejemplo cuando se realizan concursos académicos, el alumno consulta sus dudas con los profesores de las asignaturas con quien tenga mayor afinidad	En la preparación de un alumno  en el ámbito de oratoria ( por medio de recomendaciones y sugerencias
Resultados obtenidos	Mayor seguridad en el desarrollo de la clase, compromiso por parte de los alumnos.	Mejora en la enseñanza aprendizaje mejora en los resultados  de enlace	Buscan  juntos una solución o investigan en distintos medios,  de esta manera se propicia una  ayuda mutua	Se potencializa la capacidad además de orador, de investigador  y redactor del discurso y su aplicación
Logros	Que exista la confusión entre el asesor, acompañamiento y tutoría, que el criterio, propuesta y/ alternativa de solución sean unilaterales y no por consenso o participación.	Estructura s de asesoramiento que se vean proyectadas hacia nuevas perspectivas	En la  relación tutora, se   proporcionan los referentes necesarios para formalizar una dinámica de aprendizaje, natural	Seguridad en el desempeño  de lo que se hace y dice al orar
Dificultades	Pretende tener un modelo estandarizado de asesoría académica ( la asesoría tiene como base la visión y las prioridades del centro escolar, no hay estrategias predeterminadas cada  asesoría implica un diseño contextualizado y pertinente a la naturaleza y al alumno	Que exista la confusión entre asesor y acompañamiento que el criterio propuestas o alternativas de solución sean unilaterales y no por consenso o participación	Que la acción tutora se convierta en una acción supervisora	Que se convierta en tan solo un cumulo de información sin tener una transcendencia de conocimientos

 TRABAJO 2

COMPETENCIAS CLAVES PARA DESEMPEÑARSE EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

1.       Solución de problemas en pensamiento critico

2.       Competencia digital; el aprender a aprender

3.       Competencias sociales y cívicas; el sentido de la iniciativa y el espíritu de empresa

4.       La conciencia y la expresión cultural

5.       Poner en práctica las nociones y conocimientos digitales en el trabajo laboral

6.       Alfabetismo digital y uso de tic en el aspecto de la vida  cotidiana

7.       La comunicación en la lengua materna; usar el lenguaje adecuado

8.       Comunicación en lenguas extranjeras; poder comunicarse con extranjeros

9.       La competencia matemática las competencias básicas 

10.   Capacidad de pensar,  razonar, analizar, ponderar evidencias

11.   Habilidad para resolver problemas

12.   Comunicarse de manera efectiva  a través de redes

13.   Conocer cuál es la información  más relevante

14.   Qué hacer con el conocimiento, es capaz de producir ideas, es inventivo y colaborativo

15.   Creación de vínculos de aprendizaje digital

16.   creación de círculos de aprendizaje digital

17.   habilidades para vincular los ámbitos sociales, culturales. legales y éticos relacionados  a las Tics ( ciudadanía digital)

TRABAJO 3

COMUNICACIÓN DIGITAL

Surge como efecto de las nuevas tecnologías que se introducen de manera vertiginosa en el campo de la comunicación social. Intenta fusionar el periodismo con las nuevas técnicas de la informática, las letras con bits; lo analógico se convierte en digital,  implica  interacción y colaboración entre todas las personas que hacen uso y que se encuentran interconectados en la red

La comunicación ha pasado a ser digital en más de un 80% en los últimos años. Primero la informática y después Internet han divulgado, extendido y, en cierta manera, impuesto, un formato con el que nos podemos comunicar de forma más rápida y cómoda.

Es cierto que siguen llegando cartas y folletos, que seguimos hablando por teléfonos convencionales y usando audiovisuales analógicos. Pero, incluso en estos casos, la mayor parte del proceso es ya digital.

El  entorno virtual permite que esas experiencias compartidas queden registradas, de manera que cuando se incorporan nuevos integrantes al grupo éstos podrán entender cuál es la esencia, conocer sus objetivos y su contexto

Carlos López, director editorial de la casa editora Random House Mondadori, considera que con la incursión del libro digital se podría reducir el problema de la piratería, pues los ejemplares serán mucho más económicos que los impresos. Especialmente para el sector_ digital, la firma lanza el sello En Debate, cuyos trabajos, de no más de 10 mil palabras, intentarán abrirse paso de la mano de temas de actualidad, mediando entre reportajes y ensayos. Los primeros tres títulos con los que se dan a conocer son: "El enemigo" (sobre Osama Bin Laden), "Lecciones de Fukushima" y "Karama" (sobre revueltas árabes).

La industria editorial en Estados Unidos, como puntero en los e-Books, así como la Unión Europea ya reportan crecimientos importantes en el mercado digital, mientras que el del libro impreso se contrae. Sin embargo, esto no implica que el libro convencional_ desaparecerá, señala Paola Ricaurte, especialista en Comunicación Digital del Tecnológico de Monterrey.

"No esperamos que desaparezca, sino que se transforme. Como cuando aparecieron los periódicos digitales; no implicó la extinción de los impresos, pero sí su reformulación. A pesar de la nostalgia de pasar la página, van a pertenecer a otra época del consumo. Como los jóvenes: casi ninguno lee periódicos impresos, pero sí los consultan en línea", señala la experta.

Silva plantea que el mundo del trabajo requerirá empleados que sepan cómo hacer las cosas, que utilizar las herramientas tecnológicas, que reconozcan cuál es la información relevante, por qué y fundamentalmente cómo se conecta con otras fuentes.

 TRABAJO 4

DECALOGO DE LAS COMPETENCIAS DIGITALES

·         Compartir un interés común

·         Uso, conocimiento y aplicación de las tics

·         Tener disposición al cambio y estar a la vanguardia de la ciencia y tecnología

·         Hacer uso adecuado de los recursos tecnológicos digitales

·         Crear redes de interacción de saberes, conocimientos y habilidades

·         Mantenerse Actualización permanente

·         Aplicación de los conocimientos digitales en el ámbito educativo

·         Fortalecer nuevas oportunidades

·         Fomentar el trabajo  colaborativo

·         Aprovechar las competencias digitales de los alumnos

 TRABAJO 5

Cuadro de las características de una comunidad de práctica y de una comunidad de aprendizaje en entornos virtuales.

CATEGORIAS	COMUNIDAD DE PRÁCTICA	COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
¿Qué es?	Es un grupo de personas que comparten una preocupación, un conjunto de problemas o un interés común acerca de un tema, y que profundizan su conocimiento y pericia en esta área a través de una interacción continuada	El modo de funcionamiento sistémico de una comunidad de practica
¿Cómo funcionan?	Con la practica como marco de referencia  y perspectivas compartidas que pueden sustentar el compromiso mutuo, el conocimiento es entendido como algo inherente al crecimiento y la transformación de las identidades Explica cómo se desarrolla el conocimiento Redes de aprendizaje informal donde comparten practica y experiencia	Parten de principios pedagógicos compartidos creando una organización. El centro prioritario es la enseñanza-aprendizaje La enseñanza se planifica Se desarrolla la autoestima  con base al trabajo  riguroso y al apoyo y reconocimiento Se hacen comisiones de trabajo Con liderazgo compartido Educación entre iguales o pares
¿Quiénes las integran?	Personas en actividad que se implican  y comprometen de manera significativa en la práctica profesional por la comunidad como señal de identidad y pertenencia Todos los actores educativos  desde su nivel y función	Coordinadores, asesores, maestros , alumnos Padres de familia Todos los actores políticos educativos desde su función y nivel. Miembros de la comunidad escolar y social
¿Cómo se conforman?	Son informales y se organizan ellas mismas Su estructura se basa en establecer sus propias agendas y elegir sus propios lideres Puede ser de manera presencial o virtual	Requiere que la comunidad de practica realice acciones conscientes dirigidas a potenciar y desarrollar tanto el aprendizaje grupal como el que individualmente puede lograr con sus miembros participantes Se realizan convocatorias por especialidad diplomados, cursos, talleres y de mejoras entre grupos escolares Puede ser de manera presencial o virtual Lo conforman lideres o expertos en al materia o comunidad
¿Qué impacto tienen en las instituciones o en los profesionales que las conforman?	Permiten crear un sentido de identidad contención e integración de talentos como apoyo de un grupo Compartir practicas y experiencias en donde  se elaboran mecanismos fluyen las ideas, mejora la practica para un desarrollo permanente	Se mejora la comunicación dentro y fuera de los centros de trabajo, se entrelazan proyectos que se mejoran en base a la retroalimentación entre los miembros Contribuye al logro de aprendizajes, interacción en el grupo
¿Qué tipo de actividades realizan?	Socializan problemáticas  inherentes al grupo generando intercambios de ideas y soluciones practicas	Foros de intercambio de ideas y trabajos en conjunto e individuales, proyectos en redes, uso de canales de comunicación como plataformas moodle, correos electrónicos e institucionales skype blogs, etc
¿Quiénes las lideran?	Animador-moderador y facilitador	Un coordinador seguido de un asesor y los participantes. Facilitador, moderador (los lideres son parte de la comunidad o quien dirige una comunidad)
¿Cuáles conoce?	Cuando se trabajan en practica con alumnos, faenas con padres, reuniones con consejos técnicos de la escuela	ILCE, UPN, UNAM (sistema abierto SAE) IPN, universidades y bibliotecas abiertas virtuales INEGI La academias que  trabajan en la escuelas secundarias en  las diferentes asignaturas